lunes, 12 de noviembre de 2012

ES TIEMPO DE SALVAR LA TIERRA

Proyecto de aula No 2
Es tiempo de salvar la tierra
Grado cuarto

JUSTIFICACIÓN:

Este proyecto tiene como propósito familiarizar a los estudiantes del grado 4to con la problemática ambiental pretendiendo que con base en las actividades trabajadas, se valla logrando en ellos la formación de una conciencia ecológica y la posibilidad personal de ayudar a preservar los recursos naturales que nos ofrece el planeta.

PROPOSITO:

Familiarizar a los estudiantes con la problemática ambiental.
Formar en ellos una conciencia ecológica y.
Crear conciencia en la preservación de los recursos naturales que nos ofrece el planeta.

ESTÁNDARES DE COMPETENCIA:
SABER:
1. Reconocerá los recursos naturales y sus características vitales.
2. Identificarán el planeta tierra dentro del universo realizando análisis comparativo de las características especiales de la misma frente a los demás planetas del sistema solar.

HACER:
3. Realizará acciones referidas a cuidar el agua, las plantas y los animales de su entornoescolar y familiar.
4. Aprenderá algunas formas de reutilizar desechos orgánicos e inorgánicos favoreciendo su entorno ambiental y obteniendo otros productos.

SER:
5. Valorará los recursos naturales a los cuales tiene acceso (agua, plantas, animales)
6. Utilizará la información obtenida para concientizar a otras personas de la importancia de preservar recursos como el agua, las plantas y animales.
7. Valorará los aprendizajes adquiridos en el proyecto.

CONTENIDOS DE ÁREAS A INTEGRAR:

Ciencias Naturales:
· Recursos naturales renovables y no renovables
· El agua (importancia de esta en los seres vivos, ciclo del agua, estados del agua, problemas ambientales relacionados con el agua, compromisos personales.
· Los arboles, importancia de los mismos en los seres vivos, problemática ambiental ocasionada por la tala, compromisos personales.

Ciencias Sociales:
· El universo, sistema solar, la tierra dentro del sistema solar, coordenadas, paralelos y meridianos.

Ética:
· Conciencia ambiental, compromiso personal frente a la problemática ambiental.

Artística:
· Elaboración de papel reciclado.
· Libro de coplas y versos populares utilizando el papel elaborado.
· Elaboración del globo terráqueo.


ÁREAS CORRELACIONADAS:

Lengua castellana:
· Textos líricos: “poemas ambientales” canciones con temática ambiental
· Elaboración de versos populares inventados o tradicionales.
· Textos descriptivos, producción textual libre y dirigida
· Construcción del sistema de escritura: aprendamos ortografía con el proyecto.
· Rima, verso, estrofa
· Estructura y clasificación de los textos liricos.
· Actividades creativas como crucigramas, sopa de letras relacionadas con el tema.

Matemáticas:

· Realización de operaciones básicas buscando claves para descubrir: (poemas, mensajes ambientales, etc.
· Situaciones problemas, lectura y escritura de números utilizando distancia entre los planetas,

ÁREAS NO INTEGRADAS

Geometría:
· Medidas de tiempo.
· Medidas de longitud.
· Inicio de fracciones utilizando: hemisferios terrestres, división del año en semestres, bimestres, trimestres, etc.



Matemáticas
· Múltiplos y divisores.
· Decimales.

Inglés:
· Las preposiciones.
· Preguntas y respuestas

· Noción de cantidad: mayor, menor e igual que, utilizando los precios de algunos materiales comprados para adornar el salón.
· Campo aditivo: suma y resta sencilla y reagrupando utilizando: costos de algunos materiales comprados para adornar.
· Organización serial de precios de los materiales comprados mayor a menor y de menor a mayor: (¿cuáles son más caros? ¿cuáles los más baratos?).
· Situaciones problémicas utilizando la información relacionada con pagos y devoluciones (devueltas) al comprar los materiales utilizados para adornar.

EVALUACIÓN:
· Se evaluará teniendo en cuenta los estándares de competencias planteados.


DURACIÓN:
· Segundo periodo

domingo, 15 de marzo de 2009

LOS PROYECTOS DE AULA


En los proyectos de aula la responsabilidad frente al aprendizaje es compartida.





¿QUE SON LOS PROYECTOS DE AULA?

De acuerdo con W.H. Kilpatrick (conocido como el padre de esta propuesta pedagógica), los proyectos pedagógicos de aula son "actividades preconcebidas en el que el designio dominante fija el fin de la acción, guia su proceso y proporciona su motivación" (Kilpatrick 1918).
Fernando Hernández (1996) los define así: "Los proyectos de trabajo constituyen un planeamiento sobre el conocimiento escolar, vinculado a una concepción en la que se da importancia no solo a la adquisición de estrategias cognitivas de orden superior, sino al papel del estudiante como responsable de su propio aprendizaje en relación con replanteamiento del saber escolar. Esto supone aprender a investigar un tema desde un enfoque relacional que une ideas claves y metodologías de diferentes disciplinas"
Los proyectos pedagógicos deben ejercitar al estudiante en la solución de los problemas cotidianos, deben cumplir la función de correlacionar y hacer activos los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores adquiridos por éstos en el desarrollo de diversas áreas.
Al igual que en la planeación de los proyecto de vida, para que los proyectos de aula tengan significación, exigen la participación activa de sus integrantes en:
  • La escogencia,
  • La planeación u organización,
  • La toma de desiciones, y en
  • La evaluación de lo que se realice.


FASES DEL PROYECTO DE AULA

Aunque hay muchas maneras de realizar proyectos de aula, en el contexto escolar es importante tener en cuenta unas fases o momentos que faciliten el desarrollo del mismo. Dichas fases implican diferentes funciones instruccionales.
Estas fases son:
  1. Planificación conjunta.
  2. Ejecución o desarrollo del plan previsto.
  3. Evaluación.

IMPLICACIONES PEDAGÓGICAS


Trabajo colaborativo
La implementación de los proyectos de aula presupone:
  1. Cambios en la forma como se establecen la relaciones de poder y de saber.
  2. Ambientes de trabajo cooperativo, solidario, tolerante en los que se practique la democracia, el respeto a la diferencia y la responsabilidad.
  3. La apropiación colectiva (estudiantes y maestros) de nuevos aprendizajes de forma significativa.
  4. El desarrollo de estrategias que permitan enfrentar colectiva y organizadamente problemas de la vida escolar y extraescolar. Es decir:
"Una nueva forma de aprender a aprender".